4月7日，浙江省衢州市人社局發(fā)布事業(yè)單位引進高層次緊缺人才公告，其中衢州職業(yè)技術(shù)學院擬引進兩名高技能實訓(xùn)教師，學歷要求為“?？萍耙陨稀保⒚鞔_年齡限制在45歲以下。

“?？啤睂W歷就可以成為高職院校教師，這引來了一些網(wǎng)友的質(zhì)疑：對學歷學位要求是否過低？是否存在因人設(shè)崗、“蘿卜坑”、找關(guān)系等現(xiàn)象？

帶著這些疑問，中青報·中青網(wǎng)記者采訪了衢州職業(yè)技術(shù)學院相關(guān)負責人。

從2024年3月起，衢州職業(yè)技術(shù)學院人事處處長林繁昌負責該校人事招聘、師資培訓(xùn)等工作，針對質(zhì)疑，他說：“都是按照正常的申請和招聘流程進行，不會是人情招考、‘蘿卜坑’招考。”

林繁昌介紹，衢州職業(yè)技術(shù)學院對高技能人才的引進并非今年才有，從2021年起，該校就在逐步引進高水平技術(shù)技能人才，基本上每年都有2-3名實訓(xùn)教師崗位的招聘計劃，學歷學位要求也均為“專科及以上”。

從學校招聘公告中可看到，此次招聘計劃引入21個崗位共38人，除實訓(xùn)教師要求“專科及以上”之外，專業(yè)帶頭人、專任教師等崗位的學歷學位要求均是碩士、博士研究生及以上。

記者注意到，雖然放寬了對高技能人才的學歷學位限制，但實訓(xùn)教師崗位“技術(shù)技能要求”一欄，長長的一串寫了如下內(nèi)容：技術(shù)技能水平相當于中華技能大獎獲得者，世界技能大賽獎牌獲得者，全國技術(shù)能手，省級及以上非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人，省級及以上工藝美術(shù)大師，首席技師、特級技師（新八級），省高層次人才特殊支持計劃項目入選者，市“南孔精英”拔尖人才項目入選者、市“南孔精英”計劃培養(yǎng)專項的技能領(lǐng)軍人才等。

林繁昌介紹，該校對高技能人才的招引待遇表格中，將人才分為Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ五個類別，除學歷要求外，尤其突出技術(shù)技能水平要求。“學校大力引進高技能人才，但至今為止，還沒有滿足Ⅰ類要求的技能領(lǐng)軍人才前來應(yīng)聘。”林繁昌說。

記者看到，在待遇欄Ⅰ類人才中，專業(yè)領(lǐng)軍人才和技能領(lǐng)軍人才等同，都享有80平方米以上的購房補貼、150萬-500萬元的安家補助、100萬-300萬元的科研啟動費、每年4萬-50萬元人才津貼；Ⅲ類人才包括博士研究生、特級技師（新八級）以及技術(shù)技能水平達到或相當于全國技術(shù)能手、浙江杰出工匠、省級杰出技能人才、省級工藝美術(shù)大師的高技能人才，這類人才有60平方米的購房補貼，安家補助40萬元起，最高可達90萬元。

該校副校長姚水洪感慨：“高技能人才的招聘并不容易，他們是萬里挑一的?？赡艽蠹也惶私饧夹g(shù)技能要求的具體含義，其中Ⅰ類人才的技能水平基本上相當于工人中的‘院士’了?！?/p>

林繁昌介紹，2021年以來，該?？傆嬕M了6名高技能人才，除浙江衢州外，分別來自安徽、廣西、浙江慈溪。不過，林繁昌坦言：“今年的招聘中，實訓(xùn)教師兩個崗位，至今還沒收到完全符合條件的簡歷，所以并不像大家想的那樣‘輕輕松松就可以滿足要求’招到人。與此相反，博士研究生及以上學歷的求職者今年倒已面談了20多名，并有9人達成初步引入意向?！?/p>

針對衢州職業(yè)技術(shù)學院招聘“專科”學歷實訓(xùn)教師受到的社會質(zhì)疑，中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會學術(shù)委員陳志文認為：“大眾對技術(shù)技能型人才任職高職院校還存在一定偏見。實際上，高職院校對高技能人才放寬學歷限制很正常，不應(yīng)該大驚小怪。”

“對于職業(yè)教育而言，技能實操的傳承和理論課學習同樣重要，甚至更加重要。職業(yè)院校招聘專任教師，負責專業(yè)理論課程；也設(shè)置實訓(xùn)教師崗位，這一崗位是實踐操作技能的傳承，招聘相應(yīng)的教師考查其技術(shù)技能水平是主要的，不應(yīng)苛求高學歷。”陳志文進一步解釋。

北京大學教育學院教育管理與政策系教授郭建如指出，衢州職業(yè)技術(shù)學院招聘實訓(xùn)教師崗位，放寬學歷學位限制是符合規(guī)定、有法可依的?！瓣P(guān)于職業(yè)教育的教師資格問題，職業(yè)教育法和教育部關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展的相關(guān)文件，都有明確要求?！惫ㄈ缯f。

2019年，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱“職教20條”），提出“多措并舉打造‘雙師型’教師隊伍”，明確“職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學歷的人員中公開招聘，特殊高技能人才（含具有高級工以上職業(yè)資格人員）可適當放寬學歷要求”。

2022年，《中華人民共和國職業(yè)教育法》中提出：“國家鼓勵職業(yè)學校聘請技能大師、勞動模范、能工巧匠、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人等高技能人才，通過擔任專職或者兼職專業(yè)課教師、設(shè)立工作室等方式，參與人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、技能傳承等工作?！?/p>

郭建如表示：“對于實訓(xùn)教師等相關(guān)崗位的招聘，關(guān)鍵是其實踐能力和真正的技術(shù)技能水平。這個可以通過各種高技能的證書，尤其是含金量高的全國或省級的技能人才榮譽稱號來證明。”

郭建如認為：“大眾產(chǎn)生誤解其實是因為對職業(yè)教育的特點和相關(guān)政策不夠了解，所以需要官方依據(jù)法律、政策以及職業(yè)教育特點來作詳細解釋；同時，在招聘程序和資格認定方面嚴格規(guī)范，就不會讓人認為是‘蘿卜坑’招聘了?！?/p>

中國教育科學研究院研究員儲朝暉同樣認為，對這些高技能人才設(shè)置過高的學歷門檻是不合理的：“因為他獲得相應(yīng)的技術(shù)技能水平需要花費更長的實踐時間，像此類高技能人才不拘泥于現(xiàn)有的學歷學位要求，才是對其‘不拘一格降人才’?！辈⑶?，他建議應(yīng)加快技術(shù)技能型人才的職業(yè)等級評定，積極鼓勵高技能人才進高職院校。

新疆石河子大學教授蔡文伯從事高技能人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展相關(guān)研究多年，他認為：“像實訓(xùn)教師這些崗位，需要有大量實踐經(jīng)驗的高技能人才來擔任。并且，從我國由制造大國到制造強國轉(zhuǎn)變、當前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級等角度，也需要職業(yè)院校更加注重技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)；社會也需要各種技能型、應(yīng)用型人才?！?/p>

“國家相關(guān)文件明確職業(yè)院?！p師型’教師占比不低于50%，但我在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，實際可能遠遠達不到這一要求?！辈涛牟a充。他呼吁，應(yīng)增加對職業(yè)教育的投入和支持力度，這樣才能真正促進技術(shù)技能領(lǐng)域“人才輩出、人盡其才、才盡其用”局面的形成。

來源：中國青年報 作者：李思 張渺