讀者來(lái)信：

孩子今年剛上初中，本該是充滿希望的階段，可我卻越來(lái)越焦慮，甚至陷入了自我否定。

我年輕時(shí)曾懷揣著成為藝術(shù)家的夢(mèng)想，可為了家庭和生計(jì)，我放棄一切，轉(zhuǎn)而將全部精力投入工作。現(xiàn)在看著孩子，我總不自覺(jué)地想讓他體驗(yàn)到藝術(shù)的快樂(lè)，我給孩子報(bào)了好多的藝術(shù)培訓(xùn)班，要求他必須每天練琴、練畫(huà)。起初，孩子還算配合，可隨著學(xué)業(yè)壓力增大，他逐漸開(kāi)始抗拒。我卻覺(jué)得這是“懶惰”在作祟，于是不斷施壓，甚至用“你要是連這點(diǎn)堅(jiān)持都沒(méi)有，以后怎么出人頭地”這樣的話刺激他。

可最近，我明顯察覺(jué)到孩子越來(lái)越沉默，成績(jī)也在下滑。上周開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，老師委婉地提醒我，孩子在課堂上總是心不在焉，課后也不愿與同學(xué)交流，這讓我開(kāi)始反思自己的教育方式。我意識(shí)到，我是不是把自己未實(shí)現(xiàn)的理想強(qiáng)加給孩子，讓他肩負(fù)了本不該有的重?fù)?dān)。

現(xiàn)在，我每天看著孩子悶悶不樂(lè)的樣子，滿心愧疚卻不知如何開(kāi)口和他溝通。我不知道該如何在尊重孩子意愿的同時(shí)，又不放棄對(duì)他未來(lái)發(fā)展的期望；更不知道該如何打破自己內(nèi)心的自我否定循環(huán)，擺脫這種無(wú)力感。

我不想讓孩子繼續(xù)承受不該有的壓力，希望他能在一個(gè)輕松、快樂(lè)的環(huán)境中成長(zhǎng)，同時(shí)，我也渴望從這種自我否定的困境中解脫出來(lái)，找到作為母親真正的意義與價(jià)值。

——藝藝生輝

回復(fù)如下：

來(lái)信中提到的這種情況，心理學(xué)上有個(gè)名詞叫“代際補(bǔ)償心理”。

首先，讓我們一起看看 “代償心理” 的本質(zhì)，這種心理其實(shí)是一場(chǎng)跨越時(shí)空的自我對(duì)話。你將藝術(shù)夢(mèng)想投射到孩子身上，本質(zhì)是對(duì)自我夢(mèng)想的重新確認(rèn)。

心理學(xué)中的 “強(qiáng)迫性重復(fù)” 理論指出，當(dāng)人無(wú)法完成某個(gè)心愿時(shí)，會(huì)無(wú)意識(shí)地通過(guò)他人實(shí)現(xiàn)。但孩子并非你的延伸，他的抗拒恰恰說(shuō)明：被強(qiáng)加的夢(mèng)想，本質(zhì)是另一種剝奪。你用 “必須堅(jiān)持” 筑起保護(hù)墻，害怕孩子重蹈你的遺憾，害怕自己 “藝術(shù)夢(mèng)想” 的人生被否定?？蛇^(guò)度控制反而讓孩子失去探索欲，正如老師觀察到的：當(dāng)興趣變成任務(wù)，天賦也會(huì)枯萎。久而久之，你和孩子還可能陷入 “共生絞殺” 的困境，你通過(guò)他的成就證明自己，他通過(guò)反抗確認(rèn)自我，像握緊的沙，攥得越緊流失越多。

那如何破局呢？我們可以從 “補(bǔ)償者” 轉(zhuǎn)身為 “同行者”。

第一步，完成與自己的和解。你可以試著書(shū)寫(xiě) “未完成清單”，把因家庭放棄的藝術(shù)夢(mèng)想都列出來(lái)，然后仔細(xì)區(qū)分哪些是 “必須實(shí)現(xiàn)”，哪些其實(shí)是 “可以釋?xiě)选?。比如，“?huà)油畫(huà)” 可能是你的執(zhí)念，但 “感受美” 才是你真正的剛需。

接著，重建親子契約。我們可以用非暴力溝通的方式，比如觀察孩子的狀態(tài)，指出 “這半年你練琴時(shí)皺眉的次數(shù)變多了”，表達(dá)自己看到孩子不開(kāi)心的心情，說(shuō)出自己的需求 “媽媽希望你能快樂(lè)，也希望能支持你的熱愛(ài)”，然后重新商量藝術(shù)課的安排。還可以設(shè)置 “彈性退出機(jī)制”，約定 “試學(xué)期”，若 3 個(gè)月后孩子仍抵觸，就暫停課程，轉(zhuǎn)為周末去美術(shù)館參觀等輕松接觸藝術(shù)的方式。

再者，找到你們與藝術(shù)親密接觸 的“第三條路”。將藝術(shù)轉(zhuǎn)化為生活教育，比如做飯時(shí)教孩子色彩搭配，徒步時(shí)引導(dǎo)他觀察自然，家庭電影夜一起討論鏡頭語(yǔ)言。

最后，我們要實(shí)現(xiàn)自我救贖，從 “犧牲者” 變成 “自由人”。每周保留 幾小時(shí) 的“自我滋養(yǎng)時(shí)間”，重拾獨(dú)立人格。

如果用“生涯敘事療法” 看你的人生故事，你的第一幕是為家庭暫停藝術(shù)夢(mèng)的 “犧牲者”，接下來(lái)的第二幕我們希望是覺(jué)醒后與孩子共同探索的 “覺(jué)醒者”，第三幕呢 ，更期待你成為孩子精神世界的 “引路人”。

藝術(shù)傳承不是技法的灌輸，而是傳遞對(duì)美的感知。真正的親子關(guān)系，是彼此目送著走向更開(kāi)闊的人生。當(dāng)你開(kāi)始為自己而活，孩子也會(huì)獲得追逐熱愛(ài)的勇氣。